《诗两首》教学设计4

教学目标

1. 指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2. 学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发感情的写法。

教学重难点

1. 反复诵读，感悟诗歌的思想感情，提高朗读和鉴赏能力。
2. 学习和借鉴诗中借助一种具体事物抒发情感的写法。

课时安排

两课时

第一课时《金色花》

目标： 感受泰戈尔的《金色花》，理解作者的情感表达。

导入文言

1. 导语设计：
2. 提问：“世界上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。”

3. 马上引出课题——《诗两首》中的母爱主题。

4. 作家简介：

5. 泰戈尔（1861年5月7日—1941年8月7日）是一位印度著名诗人、文学家、艺术家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
6. 他在诗中处处都能看到宗教意义的爱——“吉檀迦利”等作品常被推崇为最高尚、最纯洁的爱。

教师内容

1. 范读课文：
- 音乐配音辅助，学生仿读或自由朗读（教师指导朗读时，要注意示范功能，在朗读中引导学生进入诗歌意境）。
- 意境把握：泰戈尔描述了母亲的细腻与感人。

2. 分析情感：
- 诗的情感基调： 这首诗是温暖、深情的。但不同的地方，处理方法不同。
- 孩子角色的比喻： 儿童形象为金色花，一朵绽放着的花朵。
- 母亲的形象： 母亲如同金黄的花瓣，遮庇大地，孕育 child。

爱与温柔

1. 孩子如何回报母亲的爱？
2. 母亲在书中对孩子的描写。
3. 作者如何将孩子比喻为金色花。

分享思考

• “我”快乐，天真，活泼，可爱： 儿童在母亲的照顾下成长，感受到母爱的温柔。
• 回应母亲的爱： 孩子如一朵金色的花，由母亲的爱孕育绽放。

总结

通过泰戈尔的《金色花》，学生不仅感受了母爱的美好，还理解了如何用具体事物抒发情感的重要性。这为后续学习其他母爱作品打下了基础。

1. 母爱的光辉

在大自然的风雨中，那一朵白莲早早凋谢了，而那一朵红莲因有了荷叶的荫蔽必将开得更加灿烂。
红莲是作者描写的重点，她将与母亲一起赏过荷叶的花。作者为什么要写九年前与祖父在一起赏莲的情景呢？请说说自己读后的理解。

（荷叶在风雨中为红莲遮挡风雨，红莲因有保护而显得更加高大。这幅画面让我联想到母亲对女儿的关心与支持。无论风雨如何到来，母亲都始终保护着女儿，在生命最脆弱的时候给予最温暖的慰藉。）

2. 情感的传递

在诗中，我们感受到了一种深深的、沉重的情感。荷叶因有保护红莲而变得更加美丽和高大，就像荷叶一样，母亲是她的守护者与支持者。

（作者通过描绘荷叶和红莲的关系，传达出对母爱的强烈关怀。荷叶之所以能够显得如此高大，正是因为它依靠了母亲的庇护与关爱。）

3. 情感的共鸣

在荷叶和红莲之间，我们看到了一个永恒的主题：母爱总是给予最温暖的支持。无论是风雨中的红莲还是那朵独自绽放的荷叶，都象征着母亲对女儿的无私与疼爱。

（荷叶与红莲的关系让我们联想到父母与子女之间的深厚情谊。无论在风声雨声中，还是在 alone时分，母爱始终陪伴着子女，给予他们最需要的关怀和慰藉。）

4. 情感的传递

荷叶的美丽不仅是因为它受到保护，更是因为有母亲的支持与照顾。就像一首诗中的诗句所说：“心中的雨点”指的是人生路上的风雨、挫折和磨难，只有母亲能够给予女儿这样的温暖与安慰。

（荷叶因有保护而美丽，这也象征着母亲的智慧与爱心。无论在何时何地，母爱都是如此的伟大，她总是用最微小的力量给予最积极的支持。）

5. 情感的传递

荷叶和红莲的美丽不仅在于它们的外表，更是因为它们受到保护与爱的滋养。这让我想到母亲对女儿的付出无奇不妙，每一个细节都体现了母爱的伟大与无私。

（荷叶在风雨中为红莲遮挡风雨，红莲因有保护而显得更加高大。这幅画面让我们联想到，无论在何时何地，母爱都是如此的伟大与可爱。）