《走进大自然》教学设计通用

在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《走进大自然》教学设计通用，希望能够帮助到你。

教学目标：

1、能够运用自然界随手可得的材料进行造型游戏《走进大自然》
2、同学之间团结、协作，共同完成作品
3、走近自然，更加热爱自然

教法与学法：

根据素质教育新思想，语文课程的新理念，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，结合创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶

教学过程：

1. 初读诗歌和激发动机中——入情。
有一位朋友，托我给大家带来了一些礼物。听！接着播放大自然中一些声响的录音。并让学生听完后说说自己的感受。

新课标指出：结合语文学习，观察大自然对自己感兴趣的内容提出问题，并表达自己的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。为此，我是这样导入新课的：有一位朋友，托我给大家带来了一些礼物。听！接着播放大自然中一些声响的录音。并让学生听完后说说自己的感受。

1. 调整状态，在感受诗歌描写的情境中——动情。
   在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相连。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识、去感受教材寄寓情感的形象。我运用将大自然的美，用图画、音乐，让学生直观地看到、听到、整个心灵都感受到，在学生眼前再现诗歌中描述的大自然的美好。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了茂密的森林里，小鸟在枝头婉转歌唱；蝴蝶翩翩起舞，偶尔停留在五颜六色的花瓣上。展现了美丽的大自然。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘“追着小鸟走进密林，追着小溪走进深山，追着蝴蝶，追着野花，我们走进大自然。”

“那么走进了大自然，同学们想做什么呢？”从而引入诗歌第二节的学习。

1. 品读诗歌的神韵中——移情。
   儿童在感受诗歌形象之动后的情感，是通过他们对教材的理解逐渐激发的。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象中的。因此， important one is to let students go deeper into the text.

In reading the second paragraph, I want you to focus on the author’s feelings that are embedded within the image of nature and the way it is described in the poem. The images and descriptions convey not just what we see but also why we see them—what they signify.

Therefore, in reading this section, I need to guide students toward deepening their understanding of the text by focusing on those elements that are rich in symbolism.

1. 品读诗歌的神韵中——抒情。
   表情朗读是表达情感的一种常用形式。通过表情的语言，来传递内心的感受和体验。

在反复品读欣赏后，大自然之美跃然纸上，呼之欲出。此时，学生的情感达到了高潮，在随后的诗歌背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累内化，从而更好地抒发了学生的情感。

通过诗文的学习和感受，学生的情感有了升华，达到了更深层次的情感共鸣。

1. 练习背诵并结合板书设计：好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学目标，我会放在最后的几个段落中，并用

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