乡镇初中教育的忧与思散文

起因

上午上课，发现学生学习情绪低落，信心不足，询问几个学生多数回答“学不会，不想学”。我决定深入调查一下，结果发现大多数学生同样存在厌学情绪。

调查准备

为了做到调查更准确，首先告诉我这次调查的办法——自愿参加，调查程序是先定主题：我为什么会厌学，再定内容：具体内容由大家提出。这次调查的对象是我们九年级（既初中毕业年级）一个班级的全体学生，学校九年级五个毕业班，分为试验班2个和平行班3个，因我教的是慢班，这次调查反映的也只是慢班的情况。全班学生51人，只有14人（这14人对这次调查根本不感兴趣，调查中始终没参与）。也就是说，全班51人中37人参加了调查，约占调查总人数的73%。

调查过程

通过事先酝酿讨论，同学们存在厌学思想的主要原因有一下几个方面：

一、学习压力大

在调查的37个同学中，赞成学习压力大的18人，占48.6%。不赞成学习压力大的19人。

赞成学习压力大的18位同学说出了学习压力大的表现；作业（指书面作业）量大，要求背的内容多。在这项调查中，只有5人承认作业多，约占31%，赞成背的内容多的10人，占56%。

二、学习没兴趣

在调查的37人中，肯定学习没兴趣的同学19人，占52.4%。否定学习没兴趣的18人。

赞成学习没兴趣的19位同学列举了没兴趣的具体表现：1、学不会；24位同学（显然多于参平行的19位同学，看来，有些同学是在跟着感觉走）赞成，占调查总人数65%。

2、没有学习目标。17位同学认为自己学习没有目标，约占调查总人数的46%，他们不知道学习是干什么，或者说不知道学习为谁而学，为什么而学。

3、没动力。同样是17人，他们不知道学习的动力是什么，也就没有自己的学习动力。

4、没有学习的好习惯。21位同学认为自己没有一个学习的好习惯，占调查总人数的57%。

三、课堂气氛不活跃

在37位调查的同学中，11人认为班级课堂不活跃，约占调查总人数的30%。具体表现为：

1、教师讲课死板。其中有15位同学肯定教师讲课死板，占调查总人数41%。

2、教师表情严肃。其中14位同学列举了具体表现：有教师批评学生过于严厉，言辞激烈、粗暴，有骂学生和打学生现象。

四、学不会

这一条类似第二项中的第一条，但起因不同，侧重点也不一样。在调查的37人中18位同学肯定“学不会”是自己厌学的原因之一。具体表现为：

1、听不懂。14位同学认为自己上课听不懂，约占调查总人数的38%。

2、教师讲的快。5位同学认为教师讲的过快，自己跟不上。

五、基础差

在被调查的37人中赞成自己厌学的主要原因是自己基础差、跟不上、学不会造成的有24人，约占调查总人数的65%。

其具体表现为：

1、英语学不会。29位同学认为学习英语枯燥乏味，听不懂，约占总人数的78%

2、数理化学不会。26位同学认为数理化不好学。约占被调查人数的70%

六、教师教学方法不当

这一项也类似第三项的第二条和第四项的第二条，但着眼点不同，调查内容也有区别。

在37位同学中，17位同学肯定了教师教学方法的不当。具体表现在：

1、留的作业多。17位同学认为教师留的作业多，约占被调查总人数的46%

2、重视优等生。36位同学认为教师教学中只重视优等生的教育而忽视了面向全体，约占被调查总人数的97%

3、照本宣科。33位同学认为教师讲课照本宣科，讲课不生动，缺少艺术性，约占被调查总人数的89%

4、没有新的教学方式。27位同学认为教师讲课的方式陈旧，老一套，不适应现代教学方式，约占被调查总人数的73%

七、重视试验班，轻视平行班

在调查的37位同学中，一致认为学校重视实验班，轻视平行班，占被调查人数的100%。具体表现为：

1、期中考试时两类试卷考试，两种评估方式；

2、补课时间不一样，实验班每天晚自习上三节课，平行班上两节课；星期天实验班上课，平行班不上课；

3、教师辅导时只进实验班，不进平行班；

4、学生交纳页子费一样，但学生领到手的页子或页子数目不一样。

以上4条，第二条9人弃权、第三条3人弃权没有表决，第1、第4条都是全体一致抱怨老师或学校这样做的不当。

总结

调查结束后，我给学生讲：“今天，咱们这次调查完全是民间行为，不含有学校行为和某一学生个人行为。调查中不一定全面、具体，不代表我们学校、我们班级教学工作或学生学习工作的全部。当然，谁还有什么要说的也可以提出来，共大家讨论思考。”

我讲了几句后，没有学生发言，我又接着说：“今天，咱们的小调查也是咱们的一节语文活动实践课。活动进行的很好，我很满意，希望下次语文实践活动课还能得到大家的积极配合。下面，我就今天的调查活动写几道供大家讨论的话题。

1、假设你是试验班的学生，你应该怎么配合今天的调查？

2、假设你是一位咱们班的任课老师，你怎样对待今天的调查？

3、我们刚刚学过《创造学思想录》，我们可以就这次调查作一次倒过去想一想：为什么会有学生在学习时感到如此的厌烦呢？为什么会有人对“学不起来”这样的说法出现这么大的分歧呢？它们背后有什么深层次的原因吗？